形象学

现代意义的形象包括外貌、服饰、职业气质以及言谈举止等方面，人们通过这些方面可以看出一个人的品德修养。一个人要塑造好的形象主要看自身发型、服饰、气质、言谈举止与职业、场合、地位以及性格是否相吻合。

现代人讲究形象气质，不惜花钱请设计师为自己进行专业设计，是追求现代生活品味、展现自我能力的需要。在古代，如果一个人的形象气质与自身身份不符合，也是很丢面子的一件事 情。

形象学，在渔村根本就不重要。渔民日出而作，日落而息，穿着随便朴素，根本谈不上有任何形象。当然，衣着简单随和并不表示邋遢、惹人反感。村民大多数都熟悉彼此，在自家的门口并不需要特别注重形象。

因此，我从来都不太注重自己的衣着、形象。怎么样的衣服配搭怎么样的鞋子、手袋，这等学问统统不曾出现在我的字典里。从读书到工作，T-shirt 牛仔裤就是我的最佳伴侣。我的柜子里没有多余的手袋、鞋子或装饰品。简单、千篇一律就是我的”形象”。

环境造就一个的性格和生活习惯。我在一个很少”烫衣服”的家庭里长大。因此，我感觉不到烫衣服的必要性。10岁以前，我的家乡没有政府所供应的电流。我们用的是发电机，只有在太阳下山之后，我们才会启动发电机。换言之，没有启动发电机，就没有电流。因此，我们不会因为要烫衣服而特地启动发电机。晚上，要用到的电流的地方多得是，烫衣服绝对不是重点。

我深深地感受到儿时教育对我的影响。我之所以对烫衣服一事爱理不理，或多或少也是被”习惯”所影响。

一位慧质兰心的博友看了”君子妈咪”一文所提及的”不烫衣服”论点之后，为我捎来了一封电邮，很客气也很真诚地分享了她对烫衣服的看法。她也是在父母良好的教育下坚持为孩子烫校服。校服代表了孩子的形象，试问老师会以何眼光看待衣服皱巴巴的学生呢? 一个人的形象，最基本的就是干净利落。不管你的 服饰质地多么高档，款式多么新潮，如果脏兮兮、皱巴巴的，很容易让人感觉这个人懒惰、做事拖拉不干练。

我认同形象的重要性。现今社会，以貌取人的人比比皆是。在还未深入了解对方时，形象的确占据了大部分的印象分。

一直以来，我不曾为孩子选购名牌或特别布质的衣物。穿着，但求整洁、干净、爽朗。穿衣服要场合适当。家里有客人来的时候，不要穿着睡衣出来，换成家居服，以示对客人的尊重。我经常提醒和规范孩子坐、立、行、睡的姿势。正如弟子规所教导，坐如钟、行如风、睡如弓。

谢谢博友PeiSze的提醒。目前，我尚未踏出每天为孩子烫衣服的第一步。事关，轩女的校裙并无皱纹，白衣也只突现两个袖子，因此看得见的皱折就只有那两个袖子，暂时就得过且过。我这个妈妈真的是懒得无可救药，竟然连这种烂借口也说得出口。给我一些时间，让我打造一间更衣室，届时可以舒舒服服地为孩子烫衣服, 好让她大大方方地穿着笔直的校服走进校园。

继续朗读

7岁的轩女，始终不喜欢主动看书。家里的课外书，只有字体大大的，她才愿意看。那些字体中等，文字多多的，她敬而远之。即使勉强翻阅，也是浏览，根本不用说汲取书中的精华了。

姐妹俩喜欢我陪着她们一起阅读，主要原因当然是需要我为她们朗读。妈咪朗读时，她们是听的津津乐道，即使睡意很浓也依然要我为她们读完一本又一本。

轩女有过”耳”不忘的本领。凡是我所过的故事，她只要认真用心地听过一次，她肯定会记在心上。小恩则对英文故事不感兴趣。除非是朗读漫画故事，她对满满文字的故事兴致缺缺。

我曾经以为7岁轩女经历过我连续2年为她朗读的熏陶，今年的她会主动阅读。岂知事与愿违，至今她依然是个只爱写字不爱看书的孩子。

我一度担心这样给孩子朗读会不会形成依赖，养成他日后只爱听不爱看的习惯。担心的同时，让我看见了自己的弱点，即，在培养孩子主动读书的这个环节，我有点操之过急了。让孩子爱上阅读需要的不止是鼓励，兴趣更需要在潜移默化之下养成。

我本身并不是爱书之人。偶尔啃书，那是因为书到用时方恨少，而非因为我真正喜欢看书。我相信敏锐的孩子肯定可以感受到这一点。我既无法给孩子塑造良好的阅读榜样，我又岂能寄望孩子成为书虫呢?

回顾来时路，我觉得担心为孩子朗读会造成她们依赖成性其实是多余的。轩女在2岁时，时常握笔涂写。在幼儿时期的她很少接触电脑、电视。握笔这个习惯她是在自然而然的环境下所养成的。

我从来不反对孩子接触电脑、电视。反而，我鼓励孩子适时看电视。看电视的当儿，我鼓励孩子留意字幕。电视字幕是我的中文良师，我深信良好的电视节目并不会荼毒孩子的思想，反而会帮我们教育孩子。偏偏轩女不喜欢看戏。无论是儿童热门的卡通节目，抑或是儿童电影，她都不感兴趣。连续两个周末，我引诱孩子看戏，结果都不得要领!

眼看她对纸笔有着那股莫名的热忱，我总算明白了崮中缘由。她之所以钟爱执笔，那是受儿时教育的影响。

轩女3岁之前，我也不曾为她朗读。我不止错过了为孩子朗读的黄金时期，也错过让孩子爱上看书的最佳时段。错过的事并不是最大的遗憾。不怕慢，只怕站，我们还有时间追回我们错过的事。只要孩子愿意听我朗读，假以时日，她们也一定会爱上看书、主动看书。2年朗读不能成就她主动看书的习惯，那就再给多她两年的时间。毕竟，我错过了黄金2年，总得双倍奉还才行。即使最终功败垂成，那也不是什么憾事。亲子共读本来就不是功利事，没有所谓的回酬。

想通之后，我改变了心态。她们要我读，我就读嘛! 我得用心把关，千万别让我的功利心介入我们纯洁的阅读世界。。。。。。

以万变应不变

日前发表的”回家复习”一文里，佩玲留下富有建设性的见解，值得令人省思。

她写:

老师和家长的身份，真的是对立的。现在的我，常常陷入这样的角色对换的思考模式里，结果发现，这两个身份是对立的。

我在想如果我的孩子要听写，那么难的字，我做妈妈的会怎样。（这些字有些我4年级的时候都不会写咧）

做还是不做，to be not to be？都有各自的理由。我的想法是：

（一）时间为什么不是花在阅读上，而是死背文字呢？而且是那么小的孩子。
（二）到底是“会”重要还是“运用”重要，这样“记”会不会抹杀兴趣？
这两条足以让我不去帮孩子复习了。

但是若我不做的话，是不是用另外一种方式去告诉孩子：
（一）学校的功课你可以不尽力就放弃。
（二）妈妈以身作则教会孩子【阳奉阴违】。

佩玲的左右为难相信是大多数父母的心声。我当然也不例外。我本来就不喜欢现有的填鸭式教育，一直以来除了感怒感言不敢行之外，我别无选择。我可以对着朋友高调地数落现有教育的弱点；我随手可以找来一大班同声同气的”怨妇”一起投诉对教育制度的不满。言过怒过之后，又能如何? 我还不是一样地继续忍气吞声的让孩子继续求学。(有能力选择私人学校则另当别论)

既然我无法改变一成不变的教育制度，我唯有改变自己的想法和做法，用乐观的心态去看待已成定局的事实。

（一）时间为什么不是花在阅读上，而是死背文字呢？而且是那么小的孩子。

我也无法说服自己为何需要听写。现在是科技时代，打错字，甚至打错语法，电脑都会自动更正。如果说，听写是为了训练孩子的听和写能力，这个方法是否已经过时呢? 教育不是需要与时并进吗? 不知校方或有关方面是否曾经讨论过听写的必要性呢?

欣慰的是，轩女需要听写词汇并不多。不同科目的老师分别用了不同方式奖励学生。轩女不但不讨厌听写，反而有点期待满分听写能为她带来的盖章和加分。

听写，未必是一面倒的教育败笔。学生因为听写而对某些词汇有了更深的了解。同时，也让他们对笔顺、笔划和拼音更熟练。

（二）到底是“会”重要还是“运用”重要，这样“记”会不会抹杀兴趣？

两者并重吧! 若是不会、不懂，又如何谈得上运用呢? 死记肯定对学习无帮助。但是，父母有能力也有机会帮助孩子活学活用。学写华文字便是最好的例子。至于英文和马来文字，先教孩子拼音再教词汇，孩子会了，自然就懂得运用，兴趣自然不减。

我认为父母的心态扮演了很重要的角色。若教学者本身已经否定了他想教的东西，学生自然会感觉到老师的心思。在孩子还没”讨厌”某种事物之前，我的角色是引导她们去爱上它，最起码不要排斥它，而非对她们灌输个人主观的观点。我始终相信”先入为主”这回事对我们往后的决定有一定的影响力。

但是若我不做的话，是不是用另外一种方式去告诉孩子：
（一）学校的功课你可以不尽力就放弃。
（二）妈妈以身作则教会孩子【阳奉阴违】。

做功课真有那么讨厌吗? 听写，没必要；生字，没建设性；功课，少做多看就得了。这些想法，我说说就算，尽量不要以我的角度去影响孩子的态度。 我把功课列为孩子的责任之一。

轩女偶尔会抄漏家课或对某些该做功课有疑问，她偶而会要求我打电话问她的同学。事关，她有位朋友也常打电话来向她询问功课。我认为那可能是小同学贪新鲜，所以打电话过过瘾。到目前为止，我只问轩女打过两通电话。

一、确认上课时间表 (当时的时间表是由学生抄下，我担心她抄错)

二、想同学借颜色纸

我坚持不让轩女问功课。除非该项功课需要长时间才能完成，否则我便要她趁着等待上课的时间将未完成的课业做完。我不希望给孩子一个”错觉”，让孩子以为即使她没抄下当天的功课，回家后她还有个妈妈当后盾，可以让她打电话问功课。

轩女曾经因为少做了某些功课或忘记带课业薄而被老师扣分。如果扣分之后可以让孩子更谨慎和为自己负责，那个分数也算牺牲得有价值。

(KSSR的UPSR成绩制度为60%取决于UPSR考试，40%分数来自学校的课业和表现)

分享安亲班的乐趣

在现今雙薪家庭占絕大多數的社会結结构之下，學童在放學之後只有两个选择。一，被安排在祖父母或亲戚家中；二，被安排上安親班。

两个不同的环境便会造就两种不同性格和结果的人生。孩子与祖父母同住，隔代教养虽比安亲班更能令父母放心，但也可能衍生更多预料不到的问题。

安亲班似乎是没办法中的办法。对于安亲班的利与弊，后者的呼声往往比前者强。最常出现的投诉为:

　　

一、安親班的主 要活動是寫作業，讓孩子顯得興趣缺缺。

　　

二、安親班教師為了贏得家長信賴、建立口碑，通常對孩子採取高壓管理，讓孩子覺得不自由、有壓力。

　 　

三、有的安親班管理鬆散，一旦其中有少數霸凌兒童，就會對弱小兒童造成相當大的心理壓力。

再优秀的安亲班也难以满足每个家长的要求。很幸运地，我的孩子并没经历过以上三大问题。不过，与轩的的幼儿园相比，现今的安亲班更让她感觉自由。

扪心自问，如果由我自己带孩子，也许我也无法做到安亲班的百分之五十。

原因何在? 我的看法是:

一、安亲班提供群体生活的环境。孩子的人际关系、人与人之间相处的大学问将会在此建立。

也许你会问，学校有更多的学生，它不也一样可以让孩子融入群体生活吗?

我个人认为，那是不一样的体验。孩子在校的自由时间并不多。再加上校园里诸多限制，老师们能看能管能教的能力有限。在僧多粥少的情况下，老师又能对孩子有多深了解呢?

安亲班则不然。学生再多也不可能比学校多；老师再少也不可能连观察每位学生的机会也没有。 为孩子找间自己满意的安亲班确实可以尽早得知孩子的优缺点。我理想中的安亲班，必须是一间注重品格教育的中心。学校负责打开孩子的知识之窗；安亲班则为我督促孩子的品格、兴趣；我的角色则是与校方配合，多管齐下地教育孩子。

二、安亲班是培养和发掘孩子兴趣的最佳殿堂之一

轩女的安亲班提供很多益智游戏和器材。自上安亲班以来，她接触很多新鲜的玩意儿。最重要的是，有些游戏比如西洋棋等是我无法陪孩子玩的玩意儿。我是典型的村姑，我的童年错失了很多城市孩子视以为常的智力游戏。我很欣慰安亲班所提供的设备让轩女有机会摸索和探索新事物。

三、安亲班的膳食弥补了我的不足

身为一个不完美的母亲，我对安亲班的主厨充满感激。她精湛的厨艺不但满足了孩子的口感，最重要的是兼顾了膳食的营养。在这之前，我并不完全认同这个”膳食卖点”。我一厢情愿地认为，反正孩子只在那里用午餐，我大可以为她准备丰富的晚餐来弥补午餐的不足。事实并不尽然，更何况我是个厨艺不变通的母亲。孩子吃得开心，胃口好，身体自然也强壮。

上个周末，友人问我为何选择该间安亲班。我感觉到它的好，却无法将它的好好好地诠释。很多时候，很多事情，我们只能意会，难以言传。

以上三大因素若无法得到安亲班的配合是绝对无法做到的。下一次，若有人再问起它的好，我想我知道该如何表达了。

妈咪的功课

上星期，轩女从学校带回了一张通告。举凡学校或安亲班有发通告，那便是妈咪的功课。

晚饭时间，轩女说:“妈咪，你今天有功课。老师叫你去开会。无论你要不要去，也要把表格填好。”

她续说:”不必问爸爸，他很忙，不得空去的啦!”

“你怎么知道爸爸一定不得空?”妈咪问道。在一旁的爸爸笑得合不拢嘴。

“因为他常说他很忙，我觉得他应该不得空去。”看来爸爸随口说说的”忙忙忙”已经为孩子留下深刻的印象。

这是年度的家教协会会议。看了会议章程，我其实并不太想出席。

轩女接着问了我:”妈咪，你会去的，是吗?”

孩子，你已经帮我决定了，我还有拒绝的理由吗?

若时间允许，我会出席。我的出席也许对学校并无建设性的贡献，但对孩子而言，这是对她的一种重视。

家长教师协会，家长们，你们可有什么话要我反映给校方的呢? 微不足道的家长如我，又能够为我们的孩子做些什么呢?

我暂时没有头绪，不知哪些话该说；哪些话说了会等于没说。第一年出席在这等大城市的校园里，我还真的有点不知所措。