如果我是老师

如果我是老师，面对全新的KSSR高思维格式，我会怎么教？老师需要与时并进，可是老师的时间不够用啊？教得了理解文，就教不了作文。再说，作文一共有三篇，从短篇到长篇，别说教学生，就是批改作文都几乎可以买下老师的命了。

不能做的理由可以有千百个。想做的理由只有一个，那就是尽责。

如果我是老师，我不会让八个月才写了两篇丙组作文的事发生在我的学生身上。任何理由或借口，都不能让我接受八个月只写了两篇作文的荒谬事！

丙组作文占了一半的分数，也是学生们最为挑战的一环。如果我是老师，我不会舍难求易地只教甲组和乙组的看图作文。无论我的上课时间多么地不充足，至少我会每两个星期跟学生讨论一篇作文。

可是我没时间批改怎么办？那就偶尔吩咐学生交换批改。学习是相互教长的事，交换作文可以取人之长，补己之短，再给他们15分钟的讨论时间，若有任何争议，比如离题、不切题、内容不充实，私下问老师。这15分钟里，老师干嘛呢？老师就明察暗访，看看有当中有哪些特别的作文可以公开分享和讨论。特别的作文指的不一定是佳作。它可以是不同角度的、有个人风格的写法，又或者大同小异的。这个年代流行背作文，所以不难找到内容相似的作文。如此一来，学生们又机会接触不同风格的作文，互相学习，而非单单凭分数来看对方的作文程度。

由我所改的作文，绝不会只有画上波浪型的红线、圈起错别字以及打分数等机械性改法。我又不是批改机械人，总得写上两句评语吧。我哪有那么多功夫和时间写那么多评语呢？写关键字，如果有必要，再写上“见我”。如果该学生有心求进步，他肯定会想方防设法地来见我。届时，有了关键字，我自然有头绪该如何指导他了。倘若他视若无睹，那我又何必多费心思？学习是双方面的事，皇帝若不急，那我也不当太监了。

作文该怎么教？我所看到的教法只是冰山一角。当中有我喜欢的方式，按部就班地引导学生写；也有我不买帐的，叫学生随便从网站打印一篇，你可以抄，也可以模拟改写，爱怎么写就怎么写。

还有一种深受欢迎的—背作文。这个方法是捷径，对老师最大利益。何以见得？大家都是一个模子背出来的，所写的内容十不离八九，老师批改时相对地轻松许多，评语更是可以免了。熟读唐诗三百首，不会做诗也会背，背久了，如果懂得举一反三，学以致用，那是不错。相反地，如果背得定型了，想法就会被局限了。

如果我是老师，还真的不知道是否能保得住初心，实践以上的想法？ 而以上的想法是不是又会被精明的家长评头论足，弹得一文不值呢？但，起码我对得起自己，八个月里保证至少教16篇作文，保证！