越赞越勇

开学时，轩女表示不喜欢写生字。

急性子的她，一心只想把交差，根本管不着是敷衍了事还是认真写字，但求有按时交功课就得了。

轩女的字体向来都不属于娟秀整齐，有时甚至是潦草。明眼人一看便知道那是否有用心去写。

曾经在她六岁时提醒她用心写字，但都不得要领。

批评的话说得多会令人反感。再说，母亲越是批评指正孩子的某个弱点，越是强化和造就了那个弱点，最终只会弄巧成拙。

开学不久之后，轩女就得为她的”敷衍了事”付上代价。曾经有一次，她和几个同学被华文老师要求留堂。我猜想老师之所以罚他们留堂只是要给他们一个下马威吧? 毕竟才刚开学，不可能如此严格吧? 

老师也是赶着回家的。所以，留堂只不过是多逗留三五分钟而已。其实，轩女这堂留得有点”冤枉”。当时的生字，她的确用心去写，但就是写来写去都无法达到老师的要求。

虽是无辜受罚，但我也乐得有人肯帮我教育孩子。这个阶段的孩子对老师言听计从，老师的一句话一声责备绝对胜过我的千言万语。

自此之后，她的中文字虽谈不上娟秀，但起码写得用心，不再向之前那样草草了事。

再来，就是马来文和英文字。感谢老师们的包容，对于那些敷衍的字体，老师顶多打个”B”，还不至于处罚她。但是，在安亲班所写的字体就另当别论了。也许，她仗着老师对她的宽容，于是从不用心写字，字体潦草的程度是连我也看不过眼的!

这是轩女在年初所写的字。不管她是不是有花心思地去写，这样的字体勉强可以接受吧?

这样的字体不再介于娟秀与否的问题之间。它让我看见了轩女的处事态度。字体尚且如此，更何况是处理事情呢? 果然，我观察到她对任何不感兴趣的事物总是漫不经心地去看待和处理。这种态度是要不得呀! 

我不想以命令式和批评式的口吻去纠正她的错误。这样的方式对她而言只会适得其反。

她喜欢我用认同和谅解的方式和她沟通。她享受被认同、被接受、被赞美的那份”荣誉”。

赞美，让她越赞越勇。批评则会让她感到厌恶、感到不被谅解和接受。批评的言语虽然提醒了她的弱点，遗憾的是，她知错但不改过也不认错。所以，我不能以毒攻毒，只能以退为进。

我很庆幸，我没错看了孩子的性格。轩女也很争气，没让妈咪我失望。

这是最近一篇的生字。字体或许无法达到多数人眼中的美，但我选择用我自己的审美观去欣赏孩子的用心。我为她的用心和进步而感到安慰。

从B到A，再到当众被老师表扬她的国文字体整齐，她的信心备增，对自己的进步充满了成就感。

学校的生字有进步，哪安亲班的功课呢?

趁小姑娘心情大好时，我鼓励她再接再励。我是这样告诉她的:

“轩，被老师称赞的感觉如何? “ 

“感觉很爽，很开心。”

“你再看看自己的字体，喜欢吗?”

“喜欢，连安亲班的老师也说我的字体有进步了。”

“你开心，我比你更开心。我要把你的生字拍下来做纪念。” 拍照，是我表扬孩子行为的行动之一。我觉得照片不止是摄影，更能把我们当时的心情一起摄入相中，令我们回味无穷。

我续说:”你觉得安亲班的功课上的字体如何?” 

她似有所悟，小声的说:”不是很好。”

“所以呢? 你想怎么做? 老师不罚不骂不挑剔，不代表她们比较好欺负噢! 她们是在给你机会，希望你可以主动认真地写字。字写的好，最终受益的人是谁? 是老师吗? 被称赞的人是老师吗? “

她点头示意，微笑的认同了我的说法。当初，我也曾用相同的话来劝告她。不过，这句话是出现在我批评之后，因此她听不进去。旧调在得意的今朝重弹，感觉就顺耳多了!

老师简单的几个评语”字体很美”，随心打个”A”就能改变了她的态度，老师的评语对孩子而言是举足轻重，不容忽视的。

字体的进步让我看到她的用心和认真，也给我派了一颗定心丸，至少我没误导孩子。

英文字体总算有了好的结果。但华文字体依然有待改进。字体虽不是上乘，但至少她很用心地去写，很认真地要求我审查，然后改过。这是她之前所没被激发出来的优点。

严师出高徒，这是当初我用来自我安慰的”名句”。让老师继续扮演严师的角色，而我就安心地当孩子的慈母吧!  这个心态，总算为我带了喜悦的果实。

再次套用何作家的名句:

所有事情的开始，都是一个结束；
而所有事情的结束，也就是一个开始。

的确，当被批评”不用心写字”，那只是一个结束，是过去式。现在和未来式，是开始认真下笔作业。

孩子，让敷衍了事的心态就此结束，从此开始我们的认真人生吧!