科学生活化

科学，本来就应该以实验和试验的方式呈现于学生眼前，但事实上并不尽然。轩女表示，即使是教程里所编排的电脑课程，老师也不曾以真实的电脑来解说。电脑节所上的课则是有别于课文的内容。

科学和电脑都是需要hands on，和“玩出来”的科目。纸上谈兵的教学方式无疑是考验着小学生们的联想力，结果往往都是让学生们匪夷所思，甚至一知半解。

我并太喜欢以抄写笔记的方式来教科学。笔记固然可以帮助记录重点，但记载着的依然是密密麻麻的文字，学生只管抄写，哪顾得了理解？（这纯粹是我当年的感觉和体验。）

常言道，一图胜千言，所以我喜欢把文字转为图表，这样的笔记才能让我一目了然，有效地记下重点。

六年级那一年，临教叶老师的出现让我耳目一新。负责教科学的他，三不五时为我们准备各种与课文有关的科学游戏，寓教于乐。印象最深刻的莫过于是气球横飞的游戏。他虽是临教，但教学生动，使我深深拜服！

如果我是补习老师，我会把教科书请一边，取而代之的是让学生看得见，摸得到的科学游戏和试验。学校的老师肯定会把课文的重点一字不漏地带出来，身为补习/安亲班老师，我则认为不再需要重复字面上的重点。

如果我是老师，我会给学生们这样的一门功课----将班上所做的实验，回去和父/母/父母一起做一遍或由学生表演给父母看。 重复的演习和游戏能强化孩子的记忆，亲子一起玩科学，既能拉近亲子间的关系也能达到轻松吸收课文里的知识，可谓一箭双雕！

把科学生活化，让孩子不断的演习就是最好的复习。游戏之后，再让学生回到课文，做些习题，相信定能事半功倍。

可惜，我不是老师。再说，即使是老师，当我被重重的文书工作围攻时，这些雄心壮志恐怕只会沦为空谈！所以，为了满足我的“老师妄想症”，我决定让寓教于乐的目标再下一城！

上周末，刚巧爸妈带了侄女光临寒舍。看见小朋友们玩着masak-masak，再听见轩女对着妹妹们分析各种食物的功能，突然提醒了我，把课本上的科学生活化比死板的啃书法来得更有趣。

当她们要我当顾客点食物时，我则告诉她：“我要一份帮助成长和提供精力的食物。”接着，她从玩具中挑选不同的食物来迎合我的要求。数学本是生活的一分子，买卖游戏自然离不开钱币。通过这个游戏（恩轩经常玩这个游戏），本来不喜欢计算的轩女表示她渐渐喜欢数学，还说以后想当商人。

这些都是几年前牛奶粉所赠送的玩具，也是孩子百玩不厌的玩具。

侄女们刚好造访，一起涂鸦玩买卖。　

“动物的基本需求”是二年级科学的其中一课。

下图简单的游戏简直易如反掌。然而，当同样的图片出现在习题则另当别论了。缺乏观察能力的轩女经常误解习题中图片的含义。但愿，通过这个简单易明的游戏能训练粗枝大叶的她学习观察入微。

动物的基本需求：水，食物，住所，空气。

动物的住所若被布料盖着，它活得了吗？

另外，朋友教导并送我一些自制巧克力的材料。自制巧克力原来真如她们所言，容易又方便。下次再试看才分享详情。

cooking chocolate  溶解过后，就可以放进纸杯。
放凉了，就是固状的巧克力了。

七手八脚地“加盐加醋”，煮也科学，玩也科学！

或许，你会认为我是个24孝妈妈，为了孩子，勉为其难地配合她们，甚至根据专家所建议的“方程式”带孩子。但，我很清楚的知道，教书本来就是我的兴趣。做自己喜欢做的事，我怎么可能会觉得委屈？陪孩子一起乐在其中，不是照书宣读，而是各得其所。