认真做，欢喜受

轩女翻开生字簿，把那份得到“C”的生字给我过目。她自认该功课的字体工整，不服得到一个“C”。



上一排的“庭”和“健”是写错的，下一排是订正的。

“我也觉得你的生字大有进步，写得很工整。不过，妈妈不是老师，不能代为解释。你再仔细看看老师圈起来的地方，你是不是写错了？” 我以同理心去认同和理解孩子的不满，希望借此让她“息怒”并放下先入为主的成见。

“噢，我知道错在那里了，两个字都有一个共同点，我就错在那个横折折撇的笔画。”

之后，她很认真地写。第一次，看见她如此用心地力求表现。孩子的主动学习的确需要发自她的内心，不然她会不服气。关于写字，我从来不会特别要求。该指点时会指点，尽量做到“点到为止”，字体的美或丑则由孩子自己判断。

难得严肃！

“Yes!”，大概是她写到了她理想中的字体，大声欢呼地叫了出来！

次日，老师在她的杰作上写了一个“好”的评语。一般上，老师是以ABC来评改。这个“好”来得有点突然，仿佛是老师看见了她的用心，赐给她的而外奖赏。

这是该功课的其中一部分生字。

另外，她羡慕同学的作品有机会被贴堂。她表示希望有朝一日她的作品也能登上大雅之堂。

“作品能够被贴堂当然是最好不过。但是没贴堂的作品并不表示不好，那是因为墙上空间有限，只要继续努力，总有一天会轮到你的。”

既然堂上无空位，那我就把它贴在这里，自贴自爽好了。下图这篇是二年级的写话功课之一，题目为“我希望第十三只的生肖是。。。。。。”


我最喜欢那句“鱼儿的鳃像我们笑的时候”，
孩子眼中看见的净是美好的画面！

谈到写话，我个人蛮喜欢这门功课。它让学生们有了发挥想象力的空间，是写作入门的好基础。好的功课也要有好的老师来配合才能成事。我主观地认为，轩女的老师给了学生们很大的自由，不再像以前守旧的改法。所谓守旧的改法就是“鸡蛋里挑骨头”，我们的教育喜欢挑学生的毛病 （比如笔画不对，标点符号不对等小毛病），反而忽略学生所呈现的内容和点子。

翻阅之前的写话，老师的评语有“写得太简单”，那篇确实写得有点简单。

其中一篇有关家庭旅游的写话，老师的评语竟然是“你好幸福啊！”。 这是让我又惊又喜的评语！

我没料到日理万机的老师居然还会如此贴心和幽默！

老师简单的一个评语或小动作，就能让孩子陶醉，甚至发奋图强。对孩子而言，老师的一句话是真理，也是圣旨。

无论是好老师还是坏老师，既然成了孩子的老师，他便是应该得到我们尊重的老师。赏也好，罚也好，事出必有因，让孩子自己去摸索去领会，也是一门学问。即使在学校有莫大的委屈，回到家中，但愿我能重新为你充电，让你每天带着温暖牌的心情上学，做中学，学中做！