老师难为

在渔村当老师的妹妹打电话来询问我的意见。她表示她所任教的二年级学生，虽然只有区区十多位，当中却有八成的学生是完全不懂得写基本的文字。

渔村里的妇女有许多是目不识丁的外埠新娘。再加上读书风气很差，小孩的进度严重被忽略是常有的事。

妹妹很无奈地表示，简单的一个造句，学生所懂得写的字可能就只有百分之一，这要叫她如何教下去？校长还特别要求老师们在放学之后为学生补习。同样是铁饭碗，城市的老师早就回家聚天伦，而乡下的老师却需要付出额外的时间和精神来为学生进补。

补习归补习，如果该学生连一年级的生字都还没办法掌握，那又如何进补二年级的课业？

身为老师，既不能弃落后的学生不顾，更不能因为照顾弱小而拖累了其他功课较好的学生。

再加上老师需要写教案，向上头交代进度，如果没有家长的配合，实在是孤掌难鸣啊！

虽然经常向家长反映，但家长似乎没有采取任何行动来与校方配合。我的建议是，给家长介绍几个成绩比较好的初中一学生，邀请该学生来当孩子的补习老师。补习的范围只注重认字和听写，务必确保孩子能够掌握一年级的生字。 请中学生当听写老师，补习费相对地便宜之余，还可以是一对一的专注性补习。

老师本难为，这个年代的渔村老师更难为。除了背负教育学生的重担，还得想办法来征求家长的配合。城市的家长是巴不得可以天天找老师面谈；乡村的家长则对见老师这回事抱着能免则免的心态。如果说城市的学生很“难教”，经常惹老师“生气”，那乡村的学生该如何归类？如果不为家长想个又经济实惠的补习方法，即使老师打断了鞭子，学生的成绩依然是在原步踏地。

顺带一提，从一年级开始，学生就被鼓励写阅读报告。第一年，轩女只交了两份作业。第一份，是老师写，学生抄。第二份，是自己写，当然就是妈妈从旁协助。第二年，印象中有交没交也所谓，反正老师不会追究。连续两年，它让我感觉是一份可有可无的功课。

步入三年级，上星期是第一次看见轩女完成阅读报告。其内容摘要部分当然也需要妈妈从旁协助。我听来的，有些学校只要求学生在相关项目打勾，不必写摘要。我也认为要求低年级学生写报告有点为难。如果我是老师，与其煞有其事地打勾，不如鼓励学生抄下文中所喜爱的句子。有道是，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。句子抄多了，自然会学以致用。

功课，如果只是为了交差而做，完全没有学习的动机，那还倒不如不做。